Эпоха «Решателей»: 5 принципов ТРИЗ-педагогики

Приобретаем однин из важных навыков будущего

Со времен «лихих 90-х» традиции ведения отечественного бизнеса приобретали еще более хищные очертания: «бери и беги!». Впитанная с младенчества модель преимущества сильнейшего спутала все морально-этические ценности, нивелировала естественное стремление человека к знаниям, к достижению и реализации целей. Семьи, занятые обеспечением комфорта, исключили из списка важных дел простое общение, отодвинули воспитание собственных детей на второй план, переложив эту заботу на плечи педагогов. Но не со всем может справиться школа.

Нормы поведения и морально-этические ценности закладываются в раннем детстве родителями и ближайшим окружением. «Не обмани, не будь жестоким, не отбери у слабого, а помоги…» — как часто мы учим этому своего ребенка? Как воспитываем молодое поколение? Как решаем, что именно будет залогом их успеха в будущем? В момент, когда все вокруг напоминает разруху и хаос, старое уже не работает, а новое еще не создано, возникает вопрос: что дальше? Когда и чем закончится эпоха вседозволенности и расхлябанности? Ведь точечные изменения, инициативы отдельных личностей не приведут к глобальному изменению ситуации. Но памятуя о том, что неразрешимых ситуаций не бывает, мы видим решение в изменении мышления. Системным шагом, в данном случае, может стать образование — вдумчивое, активизирующее познавательный интерес и формирующее привычку мыслить.

Что такое ТРИЗ-педагогика

ТРИЗ — это аббревиатура, образованная от словосочетания «теория решения изобретательских задач». ТРИЗ-педагогика имеет широкий набор приемов (более 100), которые делают возможными решение творческих, нестандартных задач, проведение структурированного и системного анализа силы решения (а не угадывания), уменьшение трудоемкости процесса получения сильного решения и обучает методикам прогнозирования. Если говорить в двух словах, то школа учит знаниям, а ТРИЗ — их применению на практике.

Теория решения изобретательских задач сформированная в средине ХХ столетия, укомплектовала в себе целостную систему, которая формирует следующие навыки: траблшутер*, или «решатель» -> преподаватель ТРИЗ -> разработчик ТРИЗ -> творческая личность. История практического применения показала универсальность и высокую эффективность ее методик в различных отраслях жизни, бизнеса, организации производственных процессов и решения нестандартных задач. Применение технологии ТРИЗ полезно и в образовательном процессе.

Основные принципы ТРИЗ-педагогики

Свобода выбора, когда ученику предоставляется право выбора, но с двумя важными условиями: выбранная деятельность должна быть безукоризненно нравственной, иначе строгий запрет, и право выбора должно уравновешиваться осознанной ответственностью за свой выбор. Человек с большей охотой делает то, что сам предложил. Мотивация и эффективность образовательного процесса в таком случае возрастает.

Открытость. Педагог должен не только давать знания, но еще и показывать их границы, использовать в обучении открытые задачи, то есть задачи, стимулирующие самостоятельное генерирование идей, постоянное втягивание ребенка в принятие решений, в обсуждение касающихся его проблем.

Деятельность. Освоение учениками знаний, умений навыков преимущественно в форме активности, вовлечение путем реализации самостоятельных проектов, коллективных работ вырабатывает целый набор необходимых для успешного человека качеств. Когда мы стимулируем детей решать огромное количество творческих задач, количество переходит в качество и вырабатывается автоматизм использования алгоритмов и приемов решения задач.

Обратная связь. Правило «регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи» позволяет вовремя фиксировать результаты своего труда, производить корректировку и необходимые изменения, улучшая продукт и минимизируя затраты ресурсов.

Идеальность. Любая система стремится к идеальности. Если она перестает выполнять свою основную функцию, чаще всего, она исчезает или становится частью другой, более широкой, системы. Принцип идеальности, или принцип наибольшей полезности — это вообще один из основных принципов ТРИЗ. Он предполагает, что все делается само, без затрат и без расплаты –идеально!

Например, в нашем университете идея создания программы развития молодежи на основе ТРИЗ состоит в формировании генерации молодых людей, способных находить ресурс в самых неординарных и неожиданных источниках, мыслить системно, креативно и критически, воспринимать свою жизнь, как мир возможностей, крупный и интереснейший проект. Дети должны научиться понимать, что ресурсы всегда рядом, и заиметь привычку позитивно мыслить, мечтать и достигать самых заветных целей. Мы считаем, что креативность — критически важный фактор успешности в будущем. Задаваясь вопросом, как воспитать ребенка в условиях неопределенности, мы понимаем, что, прежде всего, нам предстоит научить молодое поколение правильно ставить и продуктивно решать свои личные задачи.

______________________

*Траблшутер — универсал, решающий задачи относительно быстро и в любых областях (даже в тех, в которых не является экспертом). Но при этом он является экспертом в областях анализа ситуации, формулирования и разрешения противоречий, модерирования процесса коллективного решения. Эти навыки помогают траблшутеру находить решение тупиковых, неразрешимых задач.

Ирина Мельниченко, преподаватель ICU (Международный Детский Университет)

Воспитание уважением

Был вечер рабочего дня, среда или четверг. Обычно в это время очень много народа в городе, а дождаться троллейбус равносильно чуду.

«Счастливчики» в начале маршрута рассаживаются по козырным местам, всем остальным приходится довольствоваться тем, что осталось, или вежливостью других пассажиров. Дорогу домой обычно занимает чтение книги или телефон. Но в тот вечер ничто из этого не могло затмить разговор, который состоялся между мамой и ее сыном, и к которому я бессовестно приклеилась ухом, не в силах оторваться ни на минуту.

Где-то на середине пути в троллейбус зашла, как мне показалось, семья – мужчина, женщина и двое детей 7-8 лет, мальчик и девочка. Часть пути они стояли, но в какой-то момент освободилось место, и мальчик его занял.

Этот поступок, похоже, сыграл решающую роль в желании матери продемонстрировать публике хорошее воспитание сына. Первое, что услышал ребенок, как и соседи по транспорту, – он должен уступить место девочке. Но парень оказался не промах и в лоб задал вопрос «а почему я должен ей уступать?», чем обескуражил родительницу, так как ответ последовал со значительной задержкой.

Первый вариант был «потому что ты мальчик». Этим любопытство ребенка не удовлетворилось, и мама дала развернутый ответ – «потому что ты мальчик, а девочкам нужно уступать». Ребенок снова задал «почемучный» вопрос. Тут уже подключился папа – «потому что ты настоящий мужик. Женщины слабее, поэтому им нужно уступать». Но даже эта иерархия не подействовала на ребенка!

К моменту, когда добрая часть автобуса участвовала в воспитании мальчика (удивительно, сколько знатоков обнаруживается в таких ситуациях!), мама уже была на грани разумных доводов. Поэтому следующий аргумент был в стиле «как тебе не стыдно», «мы тебя не такому учили», и самой вкусной оказалась фраза «ты же мужик, а не какая-то слабая баба! Ты что, постоять не можешь?!»

Чем все закончилось, не знаю. Но когда я выходила из автобуса, ребенок продолжал сидеть на своем месте, правда, подвинувшись на половинку сидения, чтобы поместилась девочка. Наверное, обе стороны решили, что в этой ситуации компромисс – лучший выход.

А потом я задалась вопросом – каким вырастет этот ребенок? С какими ценностями и отношением к другим людям, к женщинам, прежде всего? Что он вспомнит об «уважении», которому его учила мама при честном народе?

Скорее всего, он запомнит (может и где-то глубоко в подсознании), что его публично унизили, что родители были не на его стороне, что он испытал чувство стыда и вины, хотя на самом деле он действительно не понял, почему и за что. Что его принудили сделать что-то против его воли и даже не удосужились объяснить зачем, списав все на простое «ты должен». Что должен? Кому? Почему?

Он узнал, что он «мужик»,  – какими качествами это определяется сейчас в голове ребенка, кроме физиологической принадлежности, я не знаю. Он узнал о том, что есть «бабы», и быть ими постыдно, потому что они слабые и именно поэтому им нужно уступать место, а вовсе не потому, что можно иметь уважение к любому человеку или живому существу. Скорее всего, своих детей он будет воспитывать так же – объясняя на публике социальные роли «мужиков» и «баб», а в ранние часы поездки в метро, пряча глаза от женщин или усиленно притворяясь уснувшим, только чтобы не уступать место.

Это был один из примеров навязанных ролей в обществе. Я не призываю родителей растить детей эгоистами, но прошу простым и доступным языком объяснять им, давать ответы на вопросы. Я прошу родителей задавать такие же вопросы себе, даже если вы привыкли к тому, что «так всегда было».

Примите то, что «так делают все», «потому что так нужно», «так принято», – это не объяснение для ребенка без большого жизненного опыта. Сейчас его формируют родители, как и будущие взгляды на жизнь. Постарайтесь развивать в ребенке широту взглядов. У нас принято уступать места в общественном транспорте пожилым людям, потому что им тяжело стоять из-за возраста или слабого здоровья. Но, допустим, в Японии такой жест вежливости с вашей стороны расценили бы как неуважение к старшему поколению.

Беременным уступают место, потому что это безопасность мамы и будущего ребенка – трудно долго быть на ногах, а в толпе это может быть и опасно. Уступать место женщинам, вставать из-за стола, когда встает женщина или входит в комнату – это хороший тон, который принят в культурном обществе, это знак уважения и воспитания.

Но также важно объяснить ребенку, что даже если вы здоровый сильный «мужик», которому внезапно стало плохо в пути или вы смертельно устали после долгого дня, нет ничего постыдного в том, чтобы не уступить кому-то место – это к заботе о себе. Что вне зависимости от того, 90 вам лет, или вы мужчина/женщина, старше или младше, всегда рядом может оказаться тот, кому это место нужнее, а ваше право на него неисключительно. Что уважение к другим рождается не по половому признаку или возрасту – оно воспитывается изначально и в равной мере ко всему, кто и что нас окружает.

И всегда, всегда объясняйте детям, зачем и почему так делается. Зачем это делаете ВЫ сами. Не отмахиваясь от ребенка, а разъясняя ему. Дети задают такие вопросы, над которыми взрослые даже не задумываются. И это труд самого родителя – узнать и доходчиво объяснить ребенку. Вы не всегда можете знать ответы сходу, но ничто не мешает вам прочесть об этом. Может, и ваши взгляды изменятся.

Постарайтесь донести ребенку, что быть вежливым к другим – это не дикая повинность, а воспитание и жест доброй воли, это чувство, которое должно приносить радость, прежде всего тому, кто его проявляет. Что именно здесь начинаются те самые человеческие ценности, о которых толкуют многие. Объясняйте ребенку с позиции любви и уважения к другим людям, к себе, прежде всего (ведь для остального человечества ваш ребенок такой же «другой человек», как и человечество для него), а не с позиции обязанности.

И, наверное, самое главное – наши дети – это копия нас самих. Они все видят, замечают и перенимают. Каким бы лоском не покрывали себя взрослые, дети всегда покажут правду. Здесь соглашусь со старой английской поговоркой: «Не воспитывай детей, все равно они будут похожи на тебя. Воспитывай себя».

Виктория Шумкова

Куратор подросковых групп ICU Международный Детский Университет

педагог курса «Введение в ТРИЗ»